服装采购与零售课程情境教学模式的创新研究

时间:2019-04-13 22:38:40 来源:太仓信息网 作者:匿名

服装采购与零售课程情境教学模式的创新研究 作者:未知 摘要:在深入探讨服装采购与零售课程不断创新的基础上,运用情境教学模式,通过虚拟地反映买家,卖家,消费者等不同情况来解读各种角色的差异化心理。角色。其具体的采购,销售和消费行为。旨在增强学生学习的主观能动性,激发批判性思维和创新思维的灵感,提高专业知识和专业技能的综合能力,丰富课堂教学的丰富性和新颖性。 关键词:情境教学模式;服装采购和零售;创新研究 1简介 在目前的服装市场中,能够兼顾服装营销的时尚设计和双重能力的人才非常受欢迎。由于时装设计课程融入了更多的创新思维,课堂教学模式更加丰富。服装采购和零售具有服装营销课程的特点,探索其创新应用和发展,同时提高学生的创新能力,在这一过程中取得突破。 2服装采购和零售课程概述 与时装设计课中的灵感与艺术的集合相比,服装营销课更体现在理论与应用的结合。在服装营销课程体系中,涉及的课程包括:服装营销,服装采购与零售,服装采购商,服装市场研究与预测,服装品牌战略,服装品牌管理,服装品牌传播。本文的重点是服装采购和零售。理论内容必须掌握并且不可避免。然而,在课堂教学过程中,学生通常会面临很大的挑战,即拒绝过多的理论知识,从而降低他们的学习兴趣。基于这些现象,着眼于如何提高学生的创新能力,案例教学方法应及时应用。案例教学法在营销课程中得到广泛应用。它构建了理论与实践的诠释桥梁,使学生对理论知识有了更深刻的理解,同时通过案例逐步提高了学生的实际应用和分析。然而,目前的案例教学方法更为普遍,已成为教师教学和学生听力的瓶颈。鉴于此,如何将创新教学模式融入服装采购和零售课程是当今课堂教学的重大突破。3情境教学模式的优点 情景教学模式在服装采购和零售课程中的应用不仅是教学方法的创新突破,而且间接地将学生对正常知识状态的被动接受转化为积极参与课堂教学,成为主角。在教室里。培养学生的学习,分析,应用和创新技能。情境教学模式的优势体现在以下几个方面: 3.1课堂上学生的心理从被动调整为主动 1943年,美国心理学家亚伯拉罕马斯洛在论文《人类激励理论》中提到马斯洛的需求层次从低到高分为五类,即:生理需求,安全需求,社会需求。尊重需求和自我实现需求。基于这一理论,情境教学模式有助于学生实现自身的不断需求,主要体现在学生心理在课堂上的被动调节中。在服装采购和零售课程中,设置虚拟场景,安排场景讨论会,让学生畅所欲言,谈谈自己对品牌的采购,零售,销售,品牌推广等方面的理解和构想。同时,安排实体商场,不同类型的品牌专卖店等研究,培养学生积极与消费者和企业进行沟通和沟通,通过问卷调查,访谈,电话沟通,网络互动等研究方法,使学生逐步身临其境,锻炼和培养学生的洞察力,分析技能,并激励学生对市场研究产生兴趣。同时,它有助于学生动员心理学习的热情,制定预期的学习目标,实现本课程希望实现的自我实现需求。 3.2学生在课堂中的角色从支持角色转变为主角 在服装采购和零售的课堂上,学生习惯于倾听老师讲课的知识,长期以来已经成为课堂上的辅助角色。案例教学法和互动教学法的运用仍然不能完全改变他们所扮演的角色。然而,情境教学模式可以引导学生从主观能动性中引导并扮演主角,让学生在潜意识中学到更多的知识和兴趣。在传统的课堂教学中,教师关于学生听力的讲座已经成为教学的惯性,但这并不是为了提高教学的整体质量,学生也没有获得多少收获。使用情境教学模式,学生被安排参加小组作业,以便他们可以虚拟地扮演买家,卖家,消费者等的角色,以渗透不同的实体情况,分析他们的购买,销售,消费者心理和行为和购买。在流程的各个阶段,买方,卖方和消费者的营销任务。在一定程度上,学生对影响消费者购买行为的内部和外部因素的复杂性有一个完整而正确的理解。通过这种培训模式,学生的自信心和表达自己的勇气将会减少,学生的胆怯会减少,学生的语言能力也会得到提高。在这种情境教学过程中,教师应该给予学生更多的鼓励和赞美。营造良好沟通的教学环境。3.3学生从听力到课堂交流的方式 情境教学模式的另一个突破是对学生角色的解释的转变,这反映在从听众到主动沟通者的课堂模式中。今天不难发现,有大量学生表达自己的感情并不感到羞耻。这个问题的答案是软的,他们不敢表达自己的想法。在服装采购和零售课程中,情境教学模式的创新使用帮助学生改变了这种现象。在课堂上,设置不同的教学课程以提供不同的虚拟情境。在自然教学环境中,鼓励学生表达自己的想法并发展情境实践。同时,学生们相互沟通,积极参与头脑风暴,有勇气运用批判性思维,沟通,激发更好的灵感。在这个过程中,教师应积极鼓励学生说话,不要害怕说出错而不敢表达,这是阻碍自身改进的最大绊脚石。教师也应该及时提出合理和创新的建议,学生在这个过程中会有不同程度的改进。 4总结 在情境教学模式的推动下,服装采购和零售课程提高了学生的主观能动性和学习兴趣,提高了自我表达和自我分析的应用能力。激发学生积极发展学习目标,结合服装采购和零售课程知识和具体市场实际情况,在不同的具体情况下,学生扮演不同角色,如买家,卖家,消费者,零售商,经销商等。运用专业知识提高操作技能,提高整体专业素质。 引用 [1]任力。服装买家实用课程[M]。上海:东华大学出版社,2014.3。 [2] [美]杰戴蒙德。时尚买家实践[M]。北京:中国纺织出版社,2015.11。 [3]大卫肖恩。国际时尚买家 - 从趋势研究到商店管理[M]。北京:中国纺织出版社,2018.12。 (作者:中法艾菲时装设计师学院)

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